Последнее время центров по изучению иностранных языков – как грибов после дождя.

И казалось бы настало золотое время для потребителей: ходи, выбирай, вредничай. Хочешь рядом с домом? Да не вопрос! Хочешь в пяти минутах от работы – еще проще. Городские справочные системы пестреют от предложений в этой сфере, и горе той школе , что в конце списка, ибо «редко какая птица долетит до середины Днепра».
Вряд ли даже каждый пятый потенциальный желающий изучать иностранный язык обладает терпением психоаналитика и будет методично обзванивать все предложения. Хотя список формируется по банальному алфавитному принципу, и позишен набер уан в этом списке отнюдь не отражает статус заведения. Та же история с перечнем школ на городских сайтах. Здесь даже есть некоторая иллюзия, что кто-то действительно занимается рейтингом на научной основе. А принцип то прост, кто больше платит, тот и ближе к небесам, то есть к началу списка.

Итак, предложений достаточно, но это не облегчает жизнь.

Пойди-ка, попробуй разобраться, кто есть кто! Ведь удивительные вещи наблюдаются:

• школы которые только что открылись, говорят, что у них 50 летний опыт. Как это возможно? «- Ну, это значит наша школа, как бы в разных странах представлена, и там уже много лет работает. – Но не в России 50 лет? – Нет, не в России. – То есть русских то людей вы недавно начали обучать? – Ну, да. А какая разница? – Ну и в Новосибирске работают преподаватели не выписанные из за границы, а свои, доморощенные, так? – Так.» Интересно :.Только один вопрос не дает покоя: 50 лет опыта чего?
• Иной раз школы, именуемые международными, на поверку оказываются <немножко украинскими , немножко казахстанскими, и чуть-чуть белорусскими>, вот и вся международность. Но «кто скажет, что я девочка, пусть первым бросит в меня камень.»
• Некоторые школы утопают в собственном море предложений. И тебе туризм, и тебе все страны для получения образования, и отдых, и визы, и что только не. Но любому известно: специальное всегда лучше универсального.
• А иногда школы за внешним антуражем прячут откровенную некомпетентность, или элементарное безразличие к персональным нуждам учащегося. Оно и понятно, столько денег вложено, надо как то их назад вынимать, какие уж тут сантименты.
• Языковые школы с иностранным капиталом – вообще отдельная история. Они как инопланетяне со своим ценообразованием ( в другом денежном измерении живут люди, что тут поделаешь). Но желающих посмотреть на инопланетян всегда будет достаточно, на то и ставка.

Прибавьте к этому общий дефицит талантливых кадров, и картина ясная: лотерея в чистом виде.

И это на фоне того, что «старичков» на образовательном рынке распирает от собственной значимости, от того, как у них все отлажено, да проверено, да сколько программ, да какой персонал. А «новички» трубят о супер передовых технологиях, о том, что они на своем энтузиазме «и зайца научит курить». Сам себя не похвалишь, никто не похвалит.

Что делать?

Безусловно, опыт никто не отменял. Только с годами можно честно признаться: здесь я был не прав, а тут излишне самонадеян. Языковые школы с солидным стажем никогда не будут обещать вам чудес ( английский за 2 месяца ), не будут придумывать дешевые хитрости для привлечения клиентов. Все иллюзии уже развенчаны, все конфликты пережиты, никакой мишуры. Здесь и процесс оформления цивилизованный, и текст договора проработанный, с учетом всех возможных ситуаций ( представьте, сколько прецедентов за много лет имело место). Хотя можно сказать , что образование – это такой же бизнес, как любой другой. А бизнес – как автомобиль. Пока он новый – блестит и впечатляет, даже если сборка российская, а детали не пойми откуда. Можно ничего не делать, сам поедет. Чем старее авто, тем больше внимания и сил будет забирать. И сколько бы вы его не любили, это- СТАРЫЙ АВТОМОБИЛЬ.

Однако опытная языковая школа , это не одна машина, это парк авто, где каждая единица под персональным присмотром, готова к выезду, а коллекция богата настолько , что султан Брунея позавидует. Но простому обывателю этого не оценить. Ему хоть Феррари, хоть Порш, от всего бросит в дрожь. Как человек, который впервые решил заняться изучением иностранного языка, может оценить список предлагаемых программ, или их преемственность , или квалифицированность персонала? Выглядит-то все отлично. Часто люди даже не знают, что такое «методика», и спрашивают о ней на автомате.

Или, например, некоторые школы на вопрос «чем вы отличаетесь от других«, отвечают: у нас есть программы для всех возрастов! Но когда человеку 20 лет, ему абсолютно все равно, если ли у вас программа для подростков и пенсионеров. Важно то, чтобы предложение школы совпало с его нуждами, вот и все. Попадать точно в цель, конечно, проще тем, у кого больше опыта. Преподавательского. А это не зависит от того, новая школа или уже двадцать лет Новосибирск покоряет. Все зависит от учителя, повезло вам с ним, или нет.

Подведем итог.

1. Просматривая список языковых школ, не ленитесь, позвоните всем.
2. Выделите несколько, где условия более-менее вам подходят.
3. В ходе телефонного разговора сложите первое впечатление.
4. Спросите, с какого времени школа работает именно в вашем городе.
5. Придите в офис и просто поговорите. Сложите второе, более правильное впечатление.
6. Не давайте себя поймать кружевной подборкой слов. Это же просто слова!
7. Не оценивайте школу по критериям «молодая-старая», «близкая – далекая», и «говорят хорошая – говорят плохая».
8. Просто верьте сердцу.

Язык – это способ коммуникации, общения между людьми.

Но естественное общение – это разговор один на один. Изучая иностранный язык, мы всегда предполагаем, что общаться будем так же, как и на родном языке, то есть, преимущественно один на один. Собеседник с собеседником.
На курсах же нам заранее предлагается противоестественный балаган: разговор среди пяти, десяти, а то и больше людей (учеников на курсах). Такое общение (если это слово вообще подходит в данном случае) возможно только и исключительно на базаре, когда основанная задача – перекричать конкурентов.
Подобный опыт вряд ли когда-либо пригодится в жизни. Итак, на выходе мы имеем никчемный опыт и, как правило, совершенную неспособность общаться один на один с носителем языка. Итак, обучение в группе не дает опыта пользоваться основной функцией языка – посредника между людьми.

Рассмотрим такой способ обучения с экономической точки зрения.

На первый взгляд языковые курсы кажутся гораздо дешевле, чем индивидуальные занятия. Но при этом нельзя забывать, что даже в идеале у преподавателя курсов времени на каждого ученика приходится ровно на столько меньше, сколько у него таких учеников в группе; почему в идеале – потому, что на практике в группе всегда говорит один, от силы два студента, а остальные как молчали до курсов, так и промолчат все время занятий, боясь показаться некомпетентными на фоне «асов».
Соответственно, если в группе 10 человек, то фактическая стоимость урока для каждого в десять раз выше, чем та, которую выставили курсы.

С психологической точки зрения обучение в группе также не очень комфортно.

Возникает совершенно ненужная соревновательность между учениками. Они стараются заниматься не для себя, не для знаний, а ради похвалы преподавателя, ради того, чтобы выделиться на фоне других учеников. Половина же, как правило, вообще уходит в глухую оборону и старается не высовываться, то есть не говорить вообще. Раскованности и ощущения свободного, непринужденного разговора не возникает и возникнуть не может.

С точки зрения отдачи преподавателя, то есть эффективности его работы, обучение в группе также вызывает сильные сомнения.

Основная задача учителя в любой группе – удержать внимание учащихся (вспомните среднюю школу). Поэтому любые курсы и предлагают игровые методики, чтобы скучно не было. Дело в том, что сосредоточиться на учебе можно одному, самое большое двум студентам, но уже третий всегда будет отвлекаться, а если их больше, то риск того, что внимание к уроку вообще пропадет, растет с геометрической прогрессией. Игровые методики, как правило, не дают никаких особых результатов, поскольку направлены не на обучение, а на развлечение.
При этом преподаватель отдыхает сам: ведь серьезной работы он не делает, только играет на уроке. Соответственно, учитель и не выкладывается. Тому есть и другие причины: нет и не бывает людей с одинаковыми интеллектуальными способностями и идентичным эмоциональным складом. Поэтому все люди воспринимают информацию с разной скоростью. Преподаватели это знают и прекрасно понимают: то, что можно выучить один на один за один урок, в группе растягивается на три-четыре занятия. И если индивидуально надо настраиваться на студента и полностью выкладываться, то на групповых занятиях достаточно полистать учебник да «поиграть», чтобы не скучно было.

Отсюда, как следствие, еще один существенный недостаток курсов – отсутствие целенаправленной, многоуровневой подготовки ученика (фонетика, лексика, грамматика, аудирование, перевод, общение).

Как все это уместить в один урок, если в классе несколько человек? Ведь в идеале надо проверить каждого и объяснить каждому новый материал. Вот и ограничиваются курсы выбором одного, «лучшего» учебника и залистывают его до дыр.

В целом подход языковых курсов целиком и полностью заимствует и сохраняет старую традицию совковой школы – ликбез (ликвидация безграмотности). Была такая политика в Советском Союзе: быстро и на скорую руку «научить» тысячи крестьян и рабочих.
Набивали в классы по сто человек и коллективно обучали, поскольку в Стране Советов все делалось коллективно. Естественно, толку от такого обучения не было никакого. Одно слово – «ликбез».

Жалко только, что многие, впитавшие с молоком матери такую «науку», пытаются и сейчас применять ее на практике группового обучения.

Если не замучают просьбами типа «разбуди гения«, то уж консультаций будут требовать в любое время дня и ночи.

А ведь не хочется в грязь лицом ударить, да и солидарность с коллегами по цеху нужно проявить, если сама за обучение не берешься. Еще нужно учесть возраст, среду, в которой растет ребенок, индивидуальные особенности, а подруги звонят неожиданно и ответа жаждут получить тотчас. Вот и приходится отвечать на глобальные вопросы, между парикмахерской и бутербродом. При этом чувствуешь себя неуютно, так как мамочки обожают рассуждать на тему «как надо обучать». Очень хочется ляпнуть: «вы, Шариков, ерунду говорите». Но это особые случаи. В основном все-таки спрашивают, чаще задавая один и тот же вопрос: куда лучше всего отдать ребенка? Вот я и решила ответить раз и навсегда, причем всем сразу.

Что вам сказать , дорогие товарищи? Куда отдать ребенка: Да никуда!

В том смысле, что понятие «лучше» очень коварное. Лучше там, где лучше Вам! А это значит: довольны Вы, доволен ребенок. Только вот одна проблема: это может никуда не привести. То есть абсолютно! Я встречала массу детей, которые где только не обучались, при этом начали практически с пеленок. А результат? В школе – проблемы, при поступлении – сплошные репетиторства, при международных экзаменах – очень низкий балл. Так что Ваше внутреннее спокойствие не определяет качества знаний. Я не говорю, что не нужно заниматься, нужно! Но с чувством, с толком, с расстановкой.

Вернемся к вопросу, куда пойти, где точно научат? Чтобы в дошкольном образовании был существенный толк, нужно учесть и преодолеть следующее:

• В возрасте от 3 до 7 лет ребенок отлично запоминает, имитирует, и.т.д. НО! После 7 происходит физиологическое торможение всех этих процессов. А если вы еще и попадаете в школу, где английский начинается не с первого класса, то все, что вы приобрели на дошкольном этапе, не получает продолжения. А значит, какая разница, где начинать? Многому вас научат, малому ли, все равно почти все забудется.
• До 7 лет с вашим ребенком будут в основном играть. Большую часть времени рисовать, прыгать, бегать. Он выучит порядка 100 слов, 20 фраз и пару песенок. Поверьте, развлечь ребенка так, чтобы он кричал «обожаю английский» очень не сложно, а вот принять на себя ответственность за его образовательную судьбу в ближайшие три-пять лет решится далеко не каждый. Поэтому и перекос: играть, и еще раз играть! При этом малыша скорее всего не будут учить писать, читать, и в общем-то говорить. То, что ребенок произносит заученный диалог по вашей просьбе – это не умение разговаривать, это воспроизведение заученного. К говорению это имеет мало отношения. А вот когда он сможет как мозаику перебирать известные слова и самостоятельно придумывать фразы – это и будет первым реальным шагом на пути к «разговаривать». Но на начальном этапе этого не происходит.
  Все внимание направлено на категории слов и фраз: месяцы,цвета, игрушки, фразы приветствия и т.д. Это-стандарт, его вы получите в любом учебном заведении: и у преподавателя-первогодка, и у заслуженного мастера. Правда, у мастера будет дороже.
• Когда вы придете в первый класс , никто не будет учитывать ваш багаж знаний. А отсюда снова долотом: девочка, мячик, и т.д. Ребенок пойдет по кругу, и возможно ему будет легче, чем остальным. До поры до времени. Как только закончится стандартный набор, начнется новый материал, и ребенок, «жующий» одно и то же уже несколько лет, может испытывать сложности в адаптации к новым условиям. При этом ведь еще и играть с ним почти перестанут. И потом, каждый новый преподаватель будет начинать все по-своему, говорить <кошмар! Ребенок ничего не знает!>. Поэтому, выбирая, где начать занятия, подумайте, будет ли возможность продолжать, развивая изученное. Тогда можно будет надеяться на некий прогресс.
• Ни одно учреждение не сможет вам гарантированно обещать сохранение одного и того же преподавателя в течение продолжительного периода. А кочевать за преподавателем вы все равно не сможете. Так что опять выходит, что нет особой разницы, где именно начинать изучение иностранного языка.
• В основном с малышками работают молодые преподаватели. Часть из них – действительно звездочки, которые любят детей, любят придумывать для них что-нибудь поинтересней. Но это молоденькие девочки, которые выбирают пособия, строят урок и т.д. чаще по интуиции, а не основываясь на знаниях и опыте. Они скорее всего не проанализируют то, будете ли вы через год заниматься по той же методической линии. Мне тысячу раз приходилось охолождать пыл начинающих преподавателей. Прибегают, глаза горят, и с восторгом рассказывают:
  - Такой учебник видели, класс! Только это уже вторая часть.
  - То есть, – говорю, – предполагается, что это продолжение некой задумки.
  - Да, – отвечают, -но какая разница? Там такие хорошие упражнения!
  - А вы, – спрашиваю, – собираетесь в следующем году продолжать работать по этому учебнику?
  - Да мы может, вообще не будем работать тогда.

Вот то-то и оно! Поэтому и результаты, как правило, очень неровные. Но это бы и не беда, все равно молодых, энергичных «училок» обожают и взрослые, и маленькие студенты. Только вот в силу молодости, такие преподаватели в постоянном поиске, а значит могут уйти в любой момент. И тогда, как правило, дети и родители бросают занятия, не могут привыкнуть ни к кому другому. Опять проблема!

Можно еще долго перечислять, так сказать, «оборотные стороны» медали, но я уже слышу, как вы спрашиваете: что делать-то?

Мне кажется, следующее:
Определитесь, для чего вам английский? Вы хотите с пользой занять ребенка дополнительно к рисованию, пению, плаванию и танцам? Тогда абсолютно все равно, где вы начнете. А если вам хочется заложить крепкий фундамент для будущего, тогда:

• примите ответственность за постоянное поддержание процесса
• наладьте обратную связь с преподавателем
• четко фиксируйте, что именно проходит ваш ребенок и как долго. Это должно быть как медицинская карточка.
• заранее подумайте, в какую школу пойдет ваше чадо, и разузнайте, по каким учебникам в этой школе занимаются, по какой методической линии . Лучше, если дошкольное образование будет содержать как можно больше сходных элементов.

Если обо всем этом не позаботиться заблаговременно – настраивайтесь на постоянные траты на дополнительные занятия с репетитором. Перспектива не очень занятная.

Так что готовьте сани летом, дорогие мамочки!

Выгодные предложения по вылетам из Украины – Авиабилеты Киев – Ницца, покупайте и летайте.
Блог новостей и историй компаний пишет о интересных и прикольных событиях, например прочитал о
заявлении Усамы Бен Ладена о потеплении и вине доллара во всё этом беспределе. Отакое.
От клубнички до желтой прессы – новости российской музыки без обмана для меломанов и фанатов российских исполнителей.

Я осознала это очень рано, и в этом моя удача!

Итак, как научиться пользоваться английским (или любым другим иностранным языком) в условиях страны где на этом языке не говорят. Данная методика подходит как для детей, так и для взрослых. Она максимально приближена к методике преподавания ESL в условиях отсутствия ‘среды’.

Для начала, полностью исключите русский язык из Ваших занятий, забудьте о переводах в любом виде и начинайте учить английский, а не русско-английский!

1. Забросить все русские учебники, оставив только грамматику в качестве справочника, и словарь – но об этом потом подробнее.

2. Найти британский или американский курс, состоящий из нескольких серий учебников, например, Headway. Я лично предпочитаю Cutting Edge. Для начала взять уровнем чуть ниже Вашего, чтобы было полегче. Например, если Вы считаете, что Ваш уровень Intermediate, то начинайте с Pre-Intermediate. Начинайте заниматься по этому учебнику, выполняя все задания.

Словарем пользуйтесь не для проверки незнакомых слов, а для проверки понимания. Т.е. если слово незнакомо, но это не мешает пониманию смысла или выполнению задания, то в словарь ‘не ходите’.

Если же есть необходимость пользоваться словарем, то методика такая:

Словарь должен быть англо-английским. Их много online, так что нет необходимости покупать. Значение слова определяется контекстом. Т.е. как такового значения ‘нет’, есть значение в данном контексте. Если хотите, можете для себя сами подобрать ‘параллль’в русском, т.е. опять-таки, значение в данном контексте.

Англо-русский словарь используйте только в состоянии ‘отчаяния’, когда все остальные средства не помогают. Если подписываете значение слова, то пользуйтесь только английским объяснением, синонимом.

То же самое касается грамматики и рабочих тетрадей – русских яык должен быть сведен до минимума. Русский учебник грамматики можно использовать на тех же основаниях, что и англо-русский словарь, т.е. не для объяснения, а для проверки понимания. Таким образом нужен английский учебник/справочник по грамматике.

3. Работа с текстом не заканчивается учебником.

Пытайтесь ‘проиграть’ его как устно, так и письменно, например

* представить себе что ‘это’ случилось с Вами, и развить сюжет.

* разыграть телефонный разговор с другом/подругой и т.д, где Вы расскажете в разговорной форме что с Вами произошло или что Вы прочитали.

* написать письмо и т.д.

Таким образом Вы будете реально употреблять слова и целые выражения из текста. Для начала, можете такие ‘игры’ планировать, т.е. выписать слова и выражения (без русского перевода) и поставить себе задачу употребить их в Вашем собственном тексте, основанном на данном сюжете.

Со временем, когда Вы освоитесь с новой для себя методикой, все больше и больше ‘уходите’ от текста, но оставайтесь в ‘теме’. Т.е. занимайтесь развитием сюжета.

Пытайтесь также ‘высказывать’ свое отношение к сюжету, например, если речь идет о новых технологиях или достижениях, то – Ваше мнение по данному вопросу (I feel, I think, etc).

Предупреждаю сразу: эта методика возможно не подойдет тем, кто делит мир на
‘черное и белое’ (т.е. true or false ?).

Довольно надежным методом защиты будут и в случае, если вы ведете строительство дачных домов. Ведь после строительства дачного дома, воры часто заглядывают в его окна, а так они будут надежно защищены.

Хотя, если вы выбрали для отдыха не дачу, а санатории белорусии, то в санатории забота о сохранности будет на плечах службы охраны белорусского санатория.

Они капризничают, спорят, упрямятся, топают ногами, обижаются, бросаются книжками, и представьте, все это во время уроков иностранного языка. Согласитесь, трудно вообразить себе описанную картину, однако это правда.
Но в отличие от деток, взрослые капризничают чаще, спорят, приводя аргументы, обижаются глубже, бросаются метче.
Работать с ними с одной стороны проще (мотивация все таки иная), а с другой стороны это тяжкий труд, где только психология позволяет держать правильный баланс эмоций. Взрослым приходится  впадать в детство, в прямом и переносном смысле, чтобы по сути научиться говорить заново, и далеко не всех это устраивает.

Взрослый человек вынужден показать свои слабости (пробелы в школьном или вузовском образовании, слабая память, неусидчивость, безответственность, неумение организовать свое время, иногда откровенная лень), а это как раздеться на публике. Каждый взрослый новичок – это уже состоявшаяся личность, со списком достижений, на своем пьедестале. А теперь представьте, что этой личности приходится испытывать, когда молоденькая преподаватель демонстрирует неоспоримое преимущество в том, к чему у студента языковой школы направлены еще только первые шаги.

Если урок не предполагает  заведомого успеха, ученик будет чувствовать себя неловко, начнет искать причины возникающих сложностей, конечно же не в себе, и не найдя, начнет раздражаться.  Поэтому правильно выбранная методика (комплекс приемов, упражнений, хитростей) обучения взрослых,  и программа (путь из точки А в точку Б), имеют первостепенную важность.  И поскольку большинство  предполагает, что лучше самих англичан никто не знает, как нужно преподавать их родной язык, за основу обучения берется какое-нибудь английское издание, и преподаватель <шпарит> по книге для учителя, добросовестно двигаясь по предложенному пути. Но!

1.    Большинство представленных изданий придуманы для работы в других условиях, а  именно:
в языковых школах, куда люди приезжают обычно ненадолго, и где группы интернациональны. За короткое время пребывания нужно создать впечатление, что человек чему-то научился. Предполагается, что ученик может прекратить свое обучение  в любой момент , а так же присоединиться к группе на любом этапе. Поэтому учебный путь, как таковой, это коротенький трамплинчик, пройдя до края которого, вы падаете в омут головой . Наглотавшись воды, вы можете как-то выплыть, забраться на этот же трамплинчик, или на тот, что рядышком, или на тот, что повыше.  Поэтому и преемственности особой между разделами учебника нет. А это существенно замедляет процесс формирования навыков.
Ну, как если бы ездить на автомобиле учили частями: сегодня только сцепление, завтра только переключение скоростей, послезавтра – зеркала . Но русского человека это не устроит, мы – другие. Однако нельзя отрицать, что в английских пособиях есть очень удачные находки, правда чтобы они заиграли всеми красками, нужно немного  их адаптировать под наши реалии.

2.    Все то же большинство изданий делятся на несколько категорий.
Если очень утрировать: дети, подростки, старшая молодежь, для тех кому за 28. В соответствии с этими категориями и подбирается тематика .
Считается, что дети любят истории с вымышленными персонажами, подростки любят все неформальное, старшая молодежь учится, мечтает о карьере  и строит отношения , а те, кому за 28 ностальгируют по былому, страшно интересуются жизнью звезд, и мечтают совершить кругосветное путешествие.
Есть еще одна  безвозрастная категория тем: я мечтаю сделать мир лучше. В общем и целом, наверное, все так. У них. Но русский человек – особый. Ожидать,  что мы увидим полное совпадение интересов русского и европейца  – утопия.  И нужно быть очень внимательным педагогом, чтобы вовремя распознать неугодную тему.

Например , один преподаватель из Австралии пришел как-то с урока чрезвычайно грустный. <Что случилось?> спрашиваю. <Никак, говорит, не могу построить интересное занятие. Очень трудная студентка,  все ей неинтересно, все ей скучно. Наверное, у неё плохое воспитание, ограниченный кругозор и несовместимость с учебой.> отвечает расстроенный преподаватель. <Давай, говорю, конкретно. Что делали на последнем уроке?>  <Я принес интересную статью о голодающих в Камбоджи, а она через пять минут начала зевать>.   Удивительно, что через пять! Я думаю, и минуты достаточно, чтобы вызвать такую реакцию у молодой девушки 20 лет.

В другой истории молодой бизнесмен с нервностью отказался делать задание, так как не понимал, что от него требуется. Было дано краткое описание некой компании, организована тогда-то, занимается тем-то. И предлагалось подготовить презентацию своей компании с использованием нужных слов. Но русский человек уж если что-то делает, делает фундаментально! Молодой топ-менеджер  искренне не понимал, как можно подготовить презентацию за 10 минут, ведь в задании не было заветной фразы  <по образцу и в том же объеме>.
А одна студентка, психоаналитик по профессии, рассказывала, как она впадала в депрессию от текстов про рок-музыкантов и голливудских актеров, и все потому , что преподаватель выбрала для неё пособие для подростков, и честно, не пропуская не единого шага, отрабатывала написанное.  Все это говорит о том, что набор инструментов, с помощью которых преподаватель  работает со взрослыми, архиважен, и этот вопрос неоднозначен.

3.    Нужно помнить о ментальности.
Любой европейский студент языковой школы не будет возлагать ответственность на кого либо за формирование своего личного словаря. Наш будет! Европеец самостоятелен в записи новых слов, в их заучивании и дальнейшем использовании. Наш всегда ждет директив. И это ни хорошо, ни плохо, просто мы другие. Мы проводили разные эксперименты, результат один: при слепом использовании западных методик обучения наблюдалось замедление формирования всех навыков, отсюда неудовлетворенность собой, <скверный аппетит и угнетенное состояние духа>.  Западные методики не просто знакомят нас с тем, <как бывает у них>, но и предлагают пожить их жизнью, что является слишком большим стрессом , ведь культурный шок никто не отменял.

4.    Если говорить о дистанционных программах, о  25 кадре, о мультимедийных программах,  или о программах  с использованием НЛП, может где-то и есть люди, достигшие хороших результатов с помощью вышеописанного, но мне за 18 лет преподавания они не встречались.
Во всех этих вариантах отсутствует главное: человеческая коммуникация, и никто не убедит меня в обратном.

5.    Существует еще много разных методов и программ.
По сути, каждый или каждая из них – это нитка, на которую в определенной последовательности нанизывают бусины, своего размера, цвета, предназначения . И любой новый метод – это новые бусы. Думайте, с чем вы их будите носить .

Как простому человеку разобраться  в этом ворохе предлагаемого?

Пробуйте на вкус .
К сожалению , даже если языковая школа практикует <пробные занятия>, сложить правильное представление за 1-2 урока, пожалуй, невозможно.

Задавайте вопросы:

- сколько человек прошли через этот метод в вашем городе?
- с какого уровня начинали, за какой срок добивались существенных успехов?
- на кого метод изначально рассчитан?
- на основе какого методического пособия ?
- как фиксируются результаты и какова ответственность организаторов за ваш успех?

И т.п.
Если ответы на вопросы составят рассказ о ВАШЕМ представлении процесса обучения – скорее всего, это то , что вам нужно.

1. Где это я?

Мой путь на свободу начался, когда я впервые осознал, что знаю английский плохо, что оценки нисколько не отражают степень владения языком.
Избавиться от иллюзий мне помог случай. На втором курсе я принимал участие в международной конференции, где мне пришлось «общаться» с коллегами из Франции. Мало того что я почти ничего не понял из того, что они говорили (думаю, акцент сыграл свою роль), так я ещё и ни одной своей мысли не смог сформулировать в нормальном виде.
Все пробелы в моих знаниях стали отчётливо видны: грамматика, словарный запас, понимание на слух. И сразу же возник вопрос: куда мне идти дальше из этого тупика?

2. Прочный фундамент

Я решил начать с азов. Для начала привёл в чувства свои знания грамматики. Очень полезными оказались на этом этапе грамматика Мерфи и книги <Английский для наших> Джины. В них хорошо объясняются основы построения и использования разных грамматических конструкций. Книги Джины – лучшее средство научиться воспринимать английские времена не абстрактно, в виде таблички, а в прикладном контексте. Параллельно начал читать книги в оригинале – сначала книги о Гарри Поттере (очень уж они мне понравились в переводе Марии Спивак), затем перешёл к Теккерею, Остин, По, Моэму, Кингу и другим. Появились первые результаты работы.
И снова случай помог мне прорваться дальше.
В аспирантуре предложили съездить в Германию на летнюю школу. Я с радостью согласился и в этот раз чувствовал себя гораздо увереннее. Необходимость одному ориентироваться за границей заставила меня мобилизовать все свои силы и включить все свои знания.
Если в начале своего путешествия я ещё чувствовал себя напряжённо, то уже к середине общаться стало гораздо легче. Обнаружились и кое-какие нерешённые проблемы – опять не хватало слов, самых обычных, повседневных, говорил по-английски я хоть и правильно (в основном), но гораздо медленнее своих собеседников, иногда не с первого раза понимал, что мне отвечают.
В фундаменте не хватало ещё одного очень важного элемента – произношения. Здесь мне на помощь пришли классические курсы «Three or tree», «Sheep or ship», а беглость речи удалось развить с помощью «American Accent Training». Теперь я уже смог слушать аудиокниги и смотреть фильмы в оригинале, ухватывая больше чем просто «бу-бу-бу».

3. План действий

Как только почувствовал, что английский поддаётся, стал заниматься ещё активнее. Однако вместо прогресса, получил бег на месте.
Был нужен план систематических занятий. Но сколько я ни пытался составить себе график чтения книг, просмотра фильмов или прослушивания аудиокниг, мне не удавалось следовать ему. Поэтому я решил освободиться от диктатуры расписания и позволить себе изучать английский так, как мне захочется, но обязательно каждый день и не перегружая себя разными видами деятельности.

Почти каждый день заглядываю в энциклопедии на английском, это здорово помогает расширять словарный запас, а иногда и просто узнавать новые факты. Чтобы ускорить процесс перехода слов из пассивного словарного запаса в активный, стараюсь найти способ выразить свои мысли на английском языке. Попробуйте, заодно сможете убедиться, что дословный перевод почти всегда ужасен. Живые фразы на английском и русском звучат совсем по-разному. Вообще, изучая английский, начинаешь ценить русский язык. Орфоэпия, синтаксис, пунктуация – много ли внимания мы уделяем углублению своих знаний в этих областях русского языка? Ещё мне нравятся книги, в которых описываются распространенные ошибки. Очень помогает избавляться от усвоеных стереотипов.

Убедиться в правильности выбранного курса я смог в Китае на конференции. Было очень легко и приятно общаться, ощутил возможность по-настоящему свободно выражать свои мысли на английском языке. И ещё раз убедился, что всегда есть куда идти дальше.

Мне кажется, каждый может найти свою собственную дорогу к английскому языку. Возможно кому-то помогут мои ориентиры, кто-то найдёт или уже нашёл свои тропинки.

Главное – не останавливаться. Ведь
впереди открываются новые горизонты!

К сожалению, у многих уже на этапе сборов наступает «Хэппи энд» и вместе с красивой тетрадочкой на полку укладываются и чистые помыслы подтянуть английский. После прочтения нашей статьи – это исключено.

Часть 2: Что писать?

Многие языковые курсы грешат тем, что не уделяют должного внимания письменной речи. Ну а самосовершенствующимся студентам ещё сложнее. Для тех и других предлагаю ряд действенных упражнений.

Упражнение для тех, у кого есть 5 минут: из разряда <Вспомнить всё> и <Айл би бэк!>.

Берёте в голове любую тему и составляете на листочке, салфетке, ладошке – список слов. Можно таймер поставить для чистоты эксперимента. В процессе может выясниться, каких вам слов в этой жизни не хватает – их можно потом в словарике посмотреть.

Упражнение для тех, у кого есть 10 минут и репетитор/носитель языка под рукой.

Заведите себе  <тетрадь диалогов>. Обменивайтесь с преподавателем/партнёром короткими сообщениями на темы, которые вас волнуют. Худо-бедно, но составьте минимум 5 предложений.
Совет: всегда пишите, соблюдая большие поля и  достаточные расстояния между строк – так удобнее делать исправления и вашему учителю на курсах, и вам самому.

Упражнение для тех, у кого есть 15 минут и что-нибудь из современных чудес техники: плеер, компьютер и т.п.

Включайте любимую песню и давай строчить, что вам там послышалось. Потом ищите в Интернете текст этой песни, сравниваете, удивляетесь, радуетесь за себя. Каждая песня – не более 5 минут, поэтому по крайней мере, у вас будет 3 возможности ещё прослушать.
Этим удобно развлекаться в нудных <сидячих> очередях к врачу, или за документами. Сравнивая свой текст с оригиналом, исправляем ошибки, отмечаем все <эвон ведь он как завернул в своей песне, оказывается>. То же самое можно проделывать и с фильмом, и с аудиокнигами.
Очень тренирует орфографию. Не стоит заслушивать/засматривать до дыр. Лучше наслаждайтесь тем, что получилось.

Упражнение для тех, кому вообще делать нечего.

Sic!Супер эффективно!?

Можно переписывать любимую книгу, или журнал. Да. Слово за слово, предложение за предложением. Одновременно можно упражняться в каллиграфии. В общем, это мега эффективно, но нудновато. Я так переписала (почти!) <Синюю бороду> на французском. Орфография запоминается, я вам скажу!
Упражнение для тех, у кого плохо с нервами: Обычно слабые нервы у самых творческих натур. Поэтому можно находить прикольных картинки и фото в журналах, Интернете и описывать их. Или комментировать афоризмы, английские цитаты. Конечно, у вас будут ошибки. Но со временем они исправятся, если вы будете продолжать писать.  Вы научитесь чувствовать язык. Можно вести дневник, можно записывать свои кошмары, либо эротические сны, сразу оторвав голову с подушки. Можно через сто лет потом это внукам-балбесам дать почитать.

Упражнение для тех, кто не любит марать бумагу:

Можно окунуться в виртуальный блогинг, обмениваться короткими сообщениями на Твиттере, или писать письма себе в будущее на www.futureme.org (там, кстати, можно и
поднабраться американских рассуждений  и полезных фраз). Очень рекомендую посетить www.43things.com – там можно всякие цели себе ставить, но главное – читать цели других и их комментарии. Очень там всё кратенько, живо и удобно для погружения в английский.
Если у вас есть дети, или игрушки, или и то и другое – зарегистрируйтесь  на www.toyvoyagers.com . Помните фильм <Амели> с гномом-путешественником? Здесь та же самая идея: вы находите своей игрушке <хоста> – принимающую сторону в любой стране мира, заводите блог, отправляете игрушку по адресу и читаете потом на английском о её приключениях, смотрите фото, узнаёте много нового. А там и осмелеете совсем – сами начнёте заграничных игрушек принимать и писать за них по-английски. Благодаря этому проекту можно не только подтянуть свой письменный английский, но и расширить кругозор. А ведь ещё есть Facebook, My space и иже с ними!
Есть опять же прекрасный www.postcrossing.com – позволяющий вам потренироваться в написании открыток, а заодно и собрать собственную коллекцию со всего света.

Чуть не забыла! Самое золотое правило для улучшения письменного английского – это девиз Nike – <Просто сделай это!>. Если вы видите перед собой чистый лист и не знаете, как перебороть его белизну, просто запишите все свои мысли по теме на отдельном листе <кусочками>. Знаете, как снимают фильмы? Не сцена за сценой, а вот как: <снимаем этот эпизод, пока тепло, Бред Пит с Анджелиной не развёлся, а дальше -видно будет> и т.п. Поступайте точно также.

Как сэкономить драгоценное время, сочиняя текст на английском (актуально при сдаче международных тестов):

1. Не теряя ни секунды, на отдельном листе пишем отрывки мыслей на заданную тему.
2. Выбираем нужное, зачёркиваем лишнее.
3. Только теперь составляем план!
4. Добавляем в каждую мысль все устойчивые выражения, что повысят цену нашему труду. Прописываем сложные фразы. Избегаем слов, в которых сомневаемся.
5. Пишем текст по плану. Оставляем поля и двойные межстрочные интервалы.
6. Перечитываем и правим.
7. Переписываем и сдаём/продаём. Дорого и на отлично!

Но пора и честь знать. О различных снадобьях и примочках для развития <чуткого английского уха>, о том, как найти  и удержать <качественных> носителей английского себе в помощь – в следующих материалах.

К сожалению, у многих уже на этапе сборов наступает <Хэппи энд> и вместе с красивой тетрадочкой на полку укладываются и чистые помыслы подтянуть английский. После прочтения нашей статьи – это исключено.

Часть 1: Канцелярия для полиглота

Да, в продаже нет пока волшебных тетрадей, преподающих английский по методу Гарри Поттера, или ручек <с эффектом 25-го кадра>, позволяющих овладеть иностранным сразу по окончании пасты. Тем не менее, они существуют! Удобные канцелярские принадлежности для полиглотов. По собственному опыту изучения английского, французского и испанского настоятельно рекомендую:

1. Правильную тетрадь: на кольцах, со сменными бумажными блоками. Если таковой нет – можно заменить папкой. Из неё мы будем делать <Библию> полиглота, а именно – <Словарный органайзер>, призванный навсегда избавить нас от <ни бе, ни ме, ни кукареку>. Это не тот пресловутый школьный словарик со списком слов в три колонки.

Как сделать <словарный органайзер>
Думаю, вы уже и сами успели заметить: если выписывать все незнакомые слова, организуя их по алфавиту, получается этакая <братская могилка>, в которой сложно найти     важное слово в нужный момент.

Я предлагаю другую систему: в нашей тетради на кольцах все слова и выражения организуются по темам, а темы – уже для удобства располагаются по алфавиту. Листы в такой тетради всегда можно менять местами, добавлять, пользоваться разделителями, закладками. Список тем постоянно будет пополнятся в зависимости от целей изучения иностранного языка.

Ваш словарный органайзер со временем может быть вам дороже, чем все оксфордские учебники вместе взятые. Он решает как минимум две проблемы:

• повторения лексики, которая встретилась вам на занятии, при просмотре фильма, чтении книги, переписки;
• вам больше не нужно лазить за словом в карман. Словарный органайзер сослужит вам  и в так называемой <дружбе> с носителями языка. В одной из рекомендаций на englishtips говорилось о неэффективности общения по аське, скайпу и на сайтах полиглотов и т.п. Конечно, оно будет неэффективно, если вам нечего сказать на изучаемом языке, кроме расхожих фраз. Но если вы будете себя заставлять во время беседы заглядывать в свой самодельный органайзер и <активировать> фразы оттуда, пользы от общения прибавится.

Принцип устройства нашего органайзера понятен, но попасть туда смогут не все слова и выражения из, предположим, томика Шекспира в оригинале.

Наполнять свой органайзер нужно следуя правилу: <мои мозги – не бесконечны>. Как бы не хотелось верить в обратное.  Да и выписывать все новые слова из урока, фильма, или книги – никакого терпения не хватит.
Новые слова и выражения перед помещением в словарный органайзер нужно обрабатывать: после каждой встречи с языком вы отбираете 5-7-10-15, максимум 20 слов и выражений, которые хотите занести в свой <актив>. Количество <претендетов> определяется вашими способностями – если вы начинающий, то достаточно 1-2-х слов. Не волнуйтесь, если слово важное, оно вам ещё не раз встретиться и у вас будет шанс его запомнить.

Язык – это всегда любовь, и только иногда – развод. Язык – это не свод правил, это отношения. Поэтому любое слово нужно оформить в контексте с другими словами и фразами языка. Новичку достаточно просто выписать фразу, где встретилось слово. Я вот раньше рисовала <вилки понимания>: одно слово <связывала>  с тремя другими, фиксировала свои ассоциации. В общем,  я делала в своём разуме всё возможное, чтобы слово чувствовало  себя нужным.
Одно из самых эффективных средств работы со словами перед занесением их в органайзер – создание - <карт разума, интеллекта>.  Более подробно о них можно прочитать, например, здесь: www.mindmap.ru. Создаются они по принципу: <назвался груздем – полезай в кузов>. Если вы знаете <Хелоу>, неплохо бы выучить и как будет <До свидания>.  А то придётся уходить по-английски, не прощаясь.

2. Правильная ручка: вообще, можно обойтись карандашом с резинкой. Но я себе приобрела недавно супер-ручку с ластиком на конце, которая сама себя может стирать. Когда вы пишете какую-то фразу, а особенно – новое слово, лучше не чёркать. Потому как с вероятностью 99% я вам скажу: вот вы зачеркнули, или <надставили> букву в слове, и в следующий раз будьте покойны: сделаете ошибку в том же месте. Потому как пока мы пишем, наш мозг <фотографирует> написанное, и некачественные снимки ему не нужны. Если у вас нет чудо-ручки, или карандаша, обязательно зачеркните слово полностью, отступите почтительное расстояние и перепишите слово заново. Да-да, как завещал нам дедушка Ленин. Вообще, в канцелярском отделе немало ещё примочек для полиглотов, но пора и честь знать – садиться за письменный английский.

Иностранный язык – зачем?

Директор одной известной новосибирской школы как-то в приватной беседе сказала: «я считаю, нечего детей мучить иностранным языком. На кой он им? Кому надо, с репетиторами выучат».
И слава богу, что есть такие директора. Благодаря им, у языковых школ всегда будет хлеб насущный. 

Но если серьезно, грустно!

Ведь мы только начали догонять планету. И мы обязательно её догоним, С иностранным языком или БЕЗ него. Правда С будет быстрее.
Один мой ученик, который готовился к иммиграции, на вопрос о причинах  сказал: вы разве не считаете, что мы – русские – по сути своей варвары ? Не хочу жить среди варваров.
А я не хочу, чтобы нас таковыми считали, ответила я. И английский язык мне в этом очень помогает. Помню, как то везли мы из Лондона рождественские наборы своим ученикам. В наборе были традиционные британские хлопушки, которые нам не позволили взять  на борт. И пока шел спор с представителем авиакомпании, я услышала разговор девушек за стойкой: «Зачем им столько хлопушек?«, – спросила одна. «Они из Сибири, и наверное такого никогда не видели«, – ответила другая. Возмущению моему не было предела, и я сказала им все, что думала. И о том, сколь они неправы,  и том, как в нашей < нецивилизованной> Сибири таких проблем никогда не возникло бы, потому что мы не машины, и мы думаем, а не просто выполняем инструкции. И о том, что мы – дикари- сибиряки – достаточно образованы, чтобы говорить с ними на их языке, и знать о них многое. А они, со своими столетними традициями в образовании, Сибирь даже на карте не покажут. Чтоб я делала, не умей  сказать все это?

Однако, я понимаю, что нам еще многому предстоит научиться. И поскольку 2\3 мировой литературы  хранится на английском языке, без изучения последнего не обойтись.
Я понимаю, что если люди в  том, другом мире не будут с нами общаться, откуда они узнают , насколько мы не хуже, а во многом и лучше их?

Откуда они поверят в мощь нашей страны, имея ТАКОЕ представление о нас, и встречая ТАКИХ «немых» наших представителей?

Еще  только 8 лет назад мне в Англии постоянно предлагали водку. К двадцатому предложению я уже накалилась, «зачем?» кричу. А они: «не волнуйтесь, мы не думаем, что вы, русские, алкоголики, просто у вас там холодно, вот вы и греетесь, наверное».
Недавно мне звонила девушка с коммерческим предложением. Высылайте, говорю, на электронный адрес. «Конечно!», – обрадовалась девушка и убила пять минут моей жизни, записывая адрес. «Эс – как доллар или как наша СЭ? А ЭЙЧ , это в смысле Х, или как?»…  И это при том, что 3\4 мировой почты пишется на английском, а 30 миллионов пользователей Интернет используют его для общения!

Как же мы их всех догоним, если только в данный момент МИЛЛИАРД жителей планеты изучает английский язык , а у нас продолжают рассуждать:  надо ли?
А испанский? Ведь в западном полушарии его изучают так же активно, как английский.

Можно, конечно, встать в позу, мол, пусть они русский учат. Только кто от этой позы выиграет?

Это ведь не мы им, а они нам нужны для того, чтобы снять сливки с их опыта  во всех областях. Ведь это не они, а мы хотим учится в их Вузах, работать летом в их лагерях, путешествовать по их дорогам, ездить на их машинах, работать в их компаниях, забирать лучшее, что у них есть. Если мы не будем видеть мировые достижения в науке, в образовании, бизнесе, в сервисе , как мы сделаем лучше? Молодцы китайцы,  в этом смысле, учат язык той страны, от которой им что то надо, и не заставляют мучиться со своими  иероглифами.

Получается, чтобы сделать первые шаги к изменению жизни в целом, иностранный язык необходим как воздух. Это один из вариантов, с чего можно начать.
Меня искренне радуют молодые люди, которые, в отличие от моего поколения, в основной своей массе думают и считают. Они пытаются просчитать свою жизнь хотя бы на несколько лет вперед так, чтобы видеть себя успешными не в 50, а уже к 30ти. Работать с этими ребятами одно удовольствие, и всегда радуешься, когда они поступают в престижные бизнес школы Запада, а потом возвращаются уверенные в себе на сто процентов.

Есть мнение, что русский человек в современных реалиях меняется и теряет себя. Ничего подобного!

Как то нас повезли кататься на лыжах на границу с Канадой. Строго настрого приказали: до середины озера только, а дальше нельзя, канадские пограничники разбираться не будут. И наши мужчины, прекрасно говорящие на английском языке, имеющие серьезный бизнес в Новосибирске, сразу озадачились: «Куда конкретно нельзя? туда? Вот туда и поедем, канадской земли в мешочке привезем«. Этот народ не переделать ! А он может переделать весь мир.

P.S. Надеюсь, мои соображения помогут кому-нибудь сформулировать свои желания, почувствовать их, а это в свою очередь поможет организовать свою жизнь так, чтобы изучение иностранного языка доставляло истинное удовольствие.

Оставим лирику и займёмся практикой. Прочитав Ваши статьи, дорогие любители языков, я ещё раз убедилась в одной прописной истине, которую пытаюсь внушить всем ученикам: Мы все очень разные. Очень. Разные. И то, что подойдёт одному, другому привьёт стойкую неприязнь к языку и убедит в мысли, что он/она к нему не имеет ни малейших способностей. Итак, выводим самое главное правило:

1. Изучите себя.

Присмотритесь к себе. Что вы любите делать в обычной жизни. Смотреть фильмы или, может, сериалы? Читать классику, детективы, новости в Интернете или, может, комиксы? Вам нравиться писать? Если да, то что: дневник, имейлы, или smsки? Вы в жизни общительны или предпочитаете чашку горячего чая и любимое кресло дома?
Сядьте и напишите список того, что вам доставляет удовольствие. И попробуйте проанализировать, как это можно транслировать на язык. Например, если вы любите смотреть ток-шоу, подключите себе спутниковое телевиденье и смотрите на здоровье. Если нравиться вам музыка, учите песни любимых исполнителей.
Поняв себя, старайтесь максимально использовать свои склонности. Я, к примеру, люблю читать новости в Интернете, вот и читаю иностранные новостные ресурсы, да и на нашем любимом Englishtips много журналов и газет ?!

2. Не ленитесь.

Не придумывайте отговорки, ищите время, его вокруг много, только нужно посмотреть. Всем своим студентам я всегда говорю: «Найдите в день по двадцать-тридцать минут для языка». Мало, но часто – наш девиз.  Если дома кричит малыш, а муж опять не может найти носки, которые где-то сам вчера вечером кинул, занимайтесь по дороге на работу. Можно слушать аудиокниги, учить слова на карточках, думать о своих проблемах на языке. Говорите с собой на английском, когда принимаете ванну или просто оказались одни.

3. Найдите соратников.

Начну издалека. Когда я рожала первого ребёнка, то лежала в больнице в отдельной палате, и так, признаюсь вам, грустно и скучно мне было. А во второй раз лежала с четырьмя девчонками, условия были хуже, но зато гораздо веселее обсудить волнующие всех молодых мамаш темы: кормления, подгузники, мужья ?. Ищите соратников. Вы поделитесь опытом, обсудите злободневные вопросы использования такого непонятного  Present Perfect, дадите друг другу бесценные советы. Болеть чем-либо, любовью, ангиной или языком гораздо веселее вместе.

4. Найдите Хорошего Преподавателя.

В одной из статей было сказано, что репетиторы и курсы – это пустая трата и времени и денег. I’m afraid I couldn’t disagree more, как говорят наши друзья англичане. Вы просто не встретили хорошего, профессионального человека, который считает, что репетиторство – это не просто лёгкие деньги, но ещё и большой труд. Мне посчастливилось встречать таких людей. И поверьте они вдохновляют, заражают вас любовью к языку. Ищите. Может, и мало преподавателей греческого или языка эскимосов, но английского хоть отбавляй.  Просто нужно найти своего.

5. Поверьте в себя.

Так часто я сталкиваюсь с заниженной самооценкой, причина которой или родители, или неудачный опыт изучения языка. Поверьте в себя, хвалите себя, если не поленились и прочитали за день пару статей в Интернете или выучили пять новых слов. Будьте к себе адекватны. Человек может многое, главное захотеть.

6. От Теории к Практике.

Вот несколько практических советов, которые, надеюсь, скрасят эти несколько абзацев философствований.

• Договоритесь с другом (примерно вашего уровня) два раза в неделю созваниваться и по полчаса говорить на языке.
• Читайте хорошо подобранную литературу вашего уровня и интересную вам.
• Заведите Vocabulary Book, куда будете выписывать новые слова с одной стороны страницы и их перевод с другой. Выберите небольшой размер, чтоб удобно было носить с собой. И если есть минутка, штудируйте. Составляйте мысленно со словами предложения. Чтобы запомнить слово, нужно включить все наши виды памяти: аудиторную (услышать), визуальную (увидеть) и моторику (написать).
• Слушайте первый раз без подсказок. Главное, не бойтесь и не отчаивайтесь. Не позволяйте отчаянию отключить ваше сознание. Если даже пару слов поняли, и то хорошо. Если очень сложно, второй раз слушайте с tapescript, стараясь успевать за записью. Когда будете уверены, откладывайте, и старайтесь понять всё сами.
• Пишите дневник на языке.

Надеюсь, эти советы вам хоть чуточку помогут.

С уважением,
Birdwatcher.